峰终定律运用法则

2019-06-05 08:54 | 阅读时间: 4分

峰终定律

参照经济学的概念,重新定义在课堂教学中“峰”和“终”的概念。“峰”当然是在课堂中的有价值的知识重点、有意义教学的目标,以及丰富有趣的讲授知识的过程。“终”应该是课堂结束时的小结,或者说这个结尾给学生留下的感觉。

一般来说教师对“峰”的把握比较好,相对比较重视。教师对于“峰”的把握比较好是因为教师备课时,比较关注教学目标、知识重点的制定,另外也会有意识的注意课堂情境和流程的组织。

  首先是创设物理课堂情境美化课堂。教师为人师表,教师的仪表直接影响学生的情绪。所以第一条就是应该创设优美得体的形象情境。第二条就是要创设幽默风趣的语言情境。这一方面并不强求,有条件的老师尽可以发挥语言的天赋来吸引学生,但是平时一贯严肃不怎么会开玩笑的教师只要注意语言精练,简洁明了,通俗易懂即可。最后,课堂应该创设健康和谐的情感情境。同一班的学生总有能力强弱的差别,能力较差的往往有自卑心理,对老师特别惧怕,总是避而远之。这种情况下,教师授课时对学生应该一视同仁,甚至对稍差的学生应该多些鼓励性的提问。

  对于“峰”-“终”定律的另一端“终”,老师往往重视得不够。听课的时候有时遇到前面的课堂内容极其精彩流畅,已经给学生留下了愉悦的学习体验,但是在课堂结尾时却结束的有点匆匆忙忙,甚至作业还要在课后课代表到办公室去取。感觉有点虎头蛇尾的感觉。其实,课堂结束的方法有很多。

“卒章显志”式

  也就是通常所说的总结全篇、深化主题。到了课堂尾声处,要总结全篇,首尾呼应,突出重点,深化主题。总结语言要短小精悍,高度浓缩,画龙点睛。在一个短暂时间内,用尽量少的语言概括出讲解的主要内容。这样,学生就可以抓住重点、掌握要点。对所听课堂知识留下完整而深刻的印象。这是一种常见的课堂结尾模式,这里就不赘述。

评书式

  说书艺术在中国已有上百年的历史,说书艺人的结尾艺术常常为人拍案叫绝。那一句“欲知后事如何,且听下回分解”,叫人是心急如焚,欲罢不能。同样,在课堂结尾时也可以采用同样的一些方式,设置悬念,紧紧吸引住学生。此一结尾,比较好地激发起了同学们学习的兴趣,也使他们在课后能更加自觉地做好复习。

拓展式

  课堂的时间不多,容量十分有限,而课本上涉及的内容广泛,上至天文,下至地理,前述诸子百家,后承百代芬芳,如果不适当拓宽教学内容,容易把学生引入了一个十分狭小的认知天地。因此,适度拓展学生的阅读范围,开阔学生的视野就显得十分必要。总之,阅读仅局限于课本是不够的,一个好的课堂结尾还应有意识地引导学生进行知识的迁移,扩大知识面。 峰终定律

激发兴趣式

  按照一般的生理常识,中学生一堂课精力能够高度集中的时间大概是30分钟左右,一堂45分钟的课下来,同学们已经是筋疲力尽,特别是在讲一些相对枯燥的内容的时候这种现象尤其明显,所以,如果在结尾的时候能够给学生一些兴奋点,重新激发他们的兴趣也不失为是一种可行的方法。激发学生兴趣的方式有很多,如突然高音调进行合理的抒情,又如给学生讲一个相关而又生动的故事等。

过渡式

  一篇文章如果缺少必要的过渡,那么这篇文章就成了一串散落的珠子。同样,课堂要紧凑,也要讲究前后的衔接过渡。作为一堂课来说,在结尾的时候做好承上启下的工作也是很有必要的。做好这件事,在课堂末尾时要做以下几方面的事情:①明确下一节课的内容、目标及教学重点。②明确这一节课和下一节课之间的关系。③点明所布置作业和所讲内容之间的内在联系。这里特别要提醒的是,在布置下一节课目标时,一定要具体,要有可操作性。否则学生可能会成为无头苍蝇,无从下手。

升华主题式

  如果在讲解中只是一味追求内容的完整性,缺少结尾点睛,那么学生对文章的理解往往只停留在表面的感性认识,缺少理性的升华。因此,如果在周身画龙的基础上,以精炼含蓄、准确生动的语言进行课尾点睛,将更有利于引导学生体会文旨,达到领悟道理、陶冶情趣之目的。当然,课堂的结尾还有很多的方法,如比较、图表、做小练习等方式,它们各有所长,也各有所短,具体运用还要结合实际情况。“峰-终定律”(peak-endrule)虽然是一个经济学的定律,但是从教育的角度看仍然有其参考借鉴的价值。合理的运用和管理“峰-终定律”,关注学生的学习体验,对的教学大有裨益。也提醒,在教育的岗位上,可以运用其他领域的一些方法来处理教育问题。

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